李浩燕 2016-11-27 13:19
<p style="text-align:left;color:#323E32;text-indent:0px;background-color:#BFCDAC;"> 在我国传统的教学观和教学实践中，教学任务被直接规定为传递人类社会所积累的系统的文化知识和形成学习知识技能、技巧，把教学过程简化为教师讲授、学生以记忆和联系为主的被动接受过程，它忽视了文化知识与人类世界的丰富关联。一直以来，有关历史的教学法，讲述、讲解法是主要的，另外一些如谈话法、教具演示法、读书法、练习法、参观法、讨论法等，都不能独立使用，它需要和讲述、讲解法配合进行。人们研究和关注的焦点往往是怎样讲好“历史”，通过讲授让学生学到知识和提高思想品德。这种历史教学模式基本上是应试为主，它的最大弊端在于“过去性”和“接受性”，这种陈旧的教学模式已不能适应时代的要求。 </p> <p style="color:#323E32;text-indent:0px;background-color:#BFCDAC;" align="left"> 新一轮的历史课程改革“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境”。因而历史教学随着课改而不断变化着：由关心如何教学好历史课到关心如何让学生主动地“学好”历史；由琢磨如何“启发”学生接受和理解历史知识到琢磨如何让学生学会学习，明白学习历史的意义。老师也在不断的教学实践中探索、总结、反思、学习，践行新课程改革的理念。 </p>
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